威尼斯最新网址

浅谈如何加强中职的数学教学

2013-07-01 16:36:00 来源:威尼斯最新网址原创 阅读量:45898

在大力发展职业教育的今天,职业教育中的一些问题也逐渐突出,其中之一是中职生文化课的学习,尤其是“2+1”的中职教育模式,前两年专业学习,第三年顶岗实习。使得学生的专业学习时间比以前少了,但专业技能水平又不能降低,作为为专业课服务的数学课的课时也在减少;同时中职生普遍具有基础差,学习积极性不高等特点;加上数学这门课本身的抽象性和逻辑性,使得中职的数学教学就像蜀道难难于上青天,作为中职数学教师的我深有体会。但数学这门课是中职教育不可缺少的部分,这就要求我们在教学方法上力求创新,以增加数学学习的有效性,下面就本人的教学经验谈谈如何推陈出新,改进中职的数学教学,体现数学教学的有效性。

一 选一本适合学生现状的教材

    所选教材要全面贯彻素质教育思想,从社会发展对中初级专门人才需要的实际出发,力求体现以学习者发展为本的教学思想,本着能学会、够用、实用的原则,起点较低,浅显易懂,容易掌握,只有选择了一套适合学生的教材,才能使得我们的数学教学顺利进行,这一点要求作为教师的我们要精心挑选,反复验证。

二上好第一堂课

    自信是成功的保证,记得温总理在2009年9月24日的纽约讲过“信心要比黄金和货币还要重要”。 只有信心才能产生勇气和力量,只有勇气和力量才能战胜困难,中职生在对待数学的学习上往往信心不足,所以第一堂课就是建立学生对数学的信心。

1思想交流

    我的第一堂课通常是和学生进行思想交流,了解他们的数学基础,可谓磨刀不误砍柴工。我会让他们用一张纸写下他们的中考数学成绩,对数学的感受,以及他们对即将要上的数学课的期望,并且要求他们以无记名的方式,害怕他们有的碍于面子,不说真话。而且我会抽时间回答每位同学的问题,当然还是无记名的方式,让学生感到老师是很重视他们的问题,进而对老师有信任感,认为老师是他们可信赖的朋友。师生间的沟通达到无障碍。通过这种方式,我掌握了学生的第一手资料,也看到了很多学生的困惑。接下来我会鼓励他们,不管以前怎样,都是历史,现在大家在同一起跑线上,我们一起跑,别掉队。让他们对数学有信心。

2学好数学的方法

    在第一堂课就要向学生渗透学数学的方法,以便养成好的习惯,方法得当可以事半功倍。比如有的学生一堂课下来不知道自己会了什么,可以要求学生上课时不要看书,专心致志听讲,课后再翻书阅读当天学的内容,如果读懂就是一堂课的收获,没懂就是问题所在,知道自己问题出在哪才能有的放矢。其次注意老师对例题的分析,即为什么要这么做,这样就会了解题的工具。做练习题时,要有总结归纳,强化方法,让自己头脑中的数学方法得到积累。以便在将来的考试中心中有数。

三兴趣教学法

    兴趣是最好的老师。兴趣是推动孩子学习、生活的一种动力。没有兴趣,何来动力?怎能主动?,只要学生对数学感兴趣,哪怕基础差些,仍然可以达到学习的效果。

1知识的趣味性

    数学知识的抽象性众所周知,但我们教师仍可以让抽象的知识变得生动,趣味性与知识性的自然融合可以给学生以愉快的求知情境,对启发和推动学生积极思维,加深理解基础知识,培养良好的思维具有十分重要的作用,是提高数学教学质量的有效途径。如在学习了指数的概念后,可引入复利的计算,即银行存款问题,可向学生说明我们耳熟能详的《白毛女》中杨白劳像黄世仁借的大洋就按此计算方法,即俗称“驴打滚”,这样学生一下子就对数学知识充满好奇,有了强烈的求知欲。

2知识的实用性

    让学生带着生活问题进入课堂,培养学生利用自己的生活经验和已有知识分析、解决问题的能力,例如在讲对数之后,可以给学生引申对数的应用:测定古生物的年代,用在考古上可以鉴定文物的真伪。再比如正余弦定理可以解决这样的测量问题:河的宽度和山的高度,而这些测量问题往往是我们在实际中不能相互达到的距离,而有了正余弦定理就迎刃而解了。这样的引申让学生觉得数学学习不纯粹是学数学,而且可以利用数学知识解决生活、生产中碰到的实际问题,让学生深切懂得学数学是为了适应生活,是谋生的一种手段。

3 教学方法多元化

    在课堂中无论一个老师是多么清晰的叙述,也难以表现一些抽象的知识内容,而这些知识内容又往往是理解的重点。多媒体教学的普及就可以轻松解决问题,可以把学生头脑中难以理解的,抽象的知识形象地展示出来,观察它的动态过程,起到事半功倍的教学效果。在练习中就可以多设计一些形式多样的题目,从多角度训练学生应用知识解决问题的能力,使练习更充分。

    例如:立体几何讲平面概念时,可以通过四条线的动态延展让学生看到平面的无限延展,防止把平面理解成一个平行四边形。利用空间图形的翻转让立体图形不再抽象。

四 因材施教

    由于学生基础知识、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法存在差异,接受知识的智能也有所不同,学习目的性也不尽相同。因此我们教师必须从实际出发、因材施教,根据学生心理发展水平和个性特点,针对不同层次的学生采取不同的教学方法,使所有学生在原有基础上都能有所提高,取得较好的发展。

1分组教学

    针对平时了解到的学生的数学基础,在上课时可以把学生分成几组,每组有不同的任务,然后要求基础好的学生达到最高要求,基础一般的学生达到较高要求,基础差的学生达到一般要求,如函数的单调性,最高要求为用定义证明,较高要求为用定义证明一次函数的单调性,一般要求为通过函数的图像看单调性。这样的做法让基础好和基础差的学生同时动起来,学有所得。

2平时提问

    数学课的提问很大程度上反映了一个同学的真实水平,所以在平时提问时做一些必要的记录,并和期末成绩联系,可以激励学生参与的热情。同时在提问时根据问题的难易程度选择不同的学生回答,如在集合一章的提问上,简单的问题如:{1,2,3,4,5,}∩{2,4,6,8,}=_,可以根据平时掌握的情况让基础差的学生来回答,一旦答对要及时鼓励,难的问题如:{2n|n∈Z}∩{2n-1|n∈Z}=_,可以让基础好的学生回答,避免基础好的同学无所事事。以上是我十年来数学教学的点滴心得,教师这一职业被称作是太阳底下最光辉的事业,作为中职的数学老师,我们脚下的路还很长,需要我们用爱心去关爱每个学生,用耐心去上好每一节课,用恒心去完成中职教育。

 

                                      

 

                                            基础部  吴爱萍



扫一扫分享本页

分享


XML 地图 | Sitemap 地图